您好、欢迎来到现金彩票网!
当前位置:时时彩黑马计划群 > 内在动机 >

文化主义教育观的里程碑

发布时间:2018-07-12 02:03 来源:未知 编辑:admin

  《布鲁纳教诲文化观》,[美]杰罗姆・布鲁纳著,宋文里、黄小鹏译,首都师范大学出书社2011年6月出书?

  布鲁纳是一位真正将眼光投向教诲学的精采生理学家。他终身写作不辍,著述丰硕,有两本出格主要,一本是晚年的《教诲历程》,一本是早年的《教诲文化》,这两本书代表了布鲁纳思惟成长的两个阶段:认知主义与文化主义。《布鲁纳教诲文化观》是这两部著述的汇编。

  【认知主义的教诲观重认知、轻文化,自身就具有着缺陷,可是,认知主义教诲观的内在的时时彩黑马计划网页版也有可取之处。】!

  1957年,苏联顺利地发射了第一颗人造地球卫星,使得美国朝野大为惊讶,以为美国的教诲具有问题,未能培育出多量高程度的科学手艺人才。于是,一场大张旗鼓的教诲鼎新活动在美国自上而下起头启动,《教诲历程》这本名著就是在这个布景降落生的。布鲁纳的认知布局进修理论次要包罗认知表征理论、认知布局理论、学与教的准绳和发觉进修4个板块。大师比力相熟的是他关于教与学的4个根基准绳!

  学问的布局性。进修任何学科,务必使学生控制这门学科的根基布局。布鲁纳以为,控制事物的布局,就是理解它与其他事物之间成心义的接洽。学问布局指的是某一学术范畴的根基观念,不只包罗控制正常道理,并且还包罗进修的立场和方式。

  进修的预备性。布鲁纳夸大任何学科最根基的观念都是既简略又强无力的。在讲授历程中,应频频回到这些根基观念上,直至学生控制了与这些观念相顺应的完备的系统为止。

  直觉头脑的主要性。阐发头脑以进步的阶梯为特性,步调是较着的。而直觉头脑则分歧,它老是以相熟的学问范畴及其布局为根本,使头脑者可能实现头脑的跃进、越级。布鲁纳以为,直觉头脑和阐发头脑是彼此弥补的,直觉头脑也是处理问题的主要头脑体例。

  内部时时彩红星计划软件的主要性。布鲁纳夸大,内在的时时彩黑马计划群是推进进修的真正动力。布鲁纳主意环绕乐趣组织儿童进修,以为最好的进修刺激是对所学对象的乐趣,添加教材自身的意见意义,会使学生有新的发觉的感受。

  【认知主义教诲观夸大内部时时彩黑马计划群的主要性,可是,认知主义的讲授内容离开社会糊口现实。】?

  《教诲历程》颁发后,一场声势浩荡以课程鼎新为核心的当代化教诲鼎新在美国中小学普遍而深切地开展起来,并逐步席卷环球,构成了一场环球性前所未有的教诲鼎新高潮。育观的里程碑

  然而,这场声势浩荡的活动并没有连续很永劫间。人们逐步发觉,自从鼎新后,美国中小学学生的进修成就不只没有提高,反而降落了。缘由安在?一方面,认知主义的教诲观重认知、轻文化,自身就具有着缺陷;另一方面,认知主义的讲授思惟对西席要求过高、大都学生跟不上、讲授内容离开社会糊口现实…!

  1996年,布鲁纳本人从底子上倾覆了昔时提出的认知主义教诲观,以维果茨基的社会汗青生理学为根本,从头成立文化主义的教诲观,并通过《教诲文化》这本书,开启了第二次认知革命。

  【布鲁纳的文化主义教诲观以3个主要的观点为根本,别离是:文化、心灵、教诲,它们形成了教诲的支柱。】!

  教诲和生理学的连系长短常慎密的,出格是当咱们越来越关怀“人的成长”的时候。教诲每每必要通过生理学来界定本人的教诲主体。但仅仅从生理学角度来解佛教育,有一个很大的缺陷,就是将孩子当作是一个伶仃的个别,不去关心孩子所处的文化情况。

  布鲁纳以为,既不具有彻底离开社会的伶仃的小我,也不具有飘逸于一切文化布景的小我。认知主义的教诲观具有着严峻的有余,在于它没无意识到学校仅是教诲的多种具有体例之一,往往是就学校钻研学校,从而将学校酿成了一座孤岛。它离开了文化布景,笼统地、孤登时思量教诲,将教诲化简为学校,再将学校化简为课程,接着将课程化简为个别的消息处置威力,最初将一切化简为讲授的手艺细节。按照这种简化的教诲观,教诲的焦点问题是课程、讲授尺度、测试查核等手艺细节。

  教诲是社会体系体例,是文化的自我试探和自我出产。心灵若是不具有于文化的情况中,底子不成能保存下来。没有一小我能不在文化符号体系的辅助之下来施行意思的追求。文化供给了东西,使咱们得以以可沟通的体例来组织和领会咱们的世界。进修与思虑永久都置身在文化情境里,而且永久都需依赖文化资本。

  对教诲来讲,最主要的不是笼统、演绎出学科的根基布局,而是构成一个合作型的进修配合体,只要在如许的配合体之中,人们才能回归到他本来所属的汗青文化之中,人的进修潜能才能获得充实的阐扬。

  布鲁纳对当今相关心灵和教诲的钻研进行了归类阐发,以为大要上能够归结为4种根基的模子!

  仿照进修。布鲁纳以为技术不熟的一方,能够通过展现而学会技术,文化主义教并且他们也有威力通过仿照而进修。

  间接教诲。学生该学的工具都曾经放在西席的“内心”或有关作品里,学生只需查询或者收听就能够获得,而学生的心灵就是一块白板。

  交互主体。儿童和成人一样各有本人的概念和信念,通过师生之间的会商和互动,能够使得两边都能晓得对方在想些什么和感受什么,并在彼此理解的根本上告竣新的意识,得到新的学问和经验。

  个别的学问和传承的学问。学问有两类,一类是小我学问,是通过与他人、与社会的互动而得到的;另一类是在文化中“认定为已知的学问”,也就是咱们传承下来的那些工具。讲授历程要抓住上述两类学问的区分,理解其具有的根本,并想法在两类学问之间成立起联系关系的桥梁。

  4种分歧的模子能够在两维坐标上找到它们的具体位置。第一维是内在和外在,外在论夸大成人如何从外部来推进儿童的进修,内在论则关心儿童自身能够做什么;第二维是主体和客体,主观理论对待儿童就好像虫豸学者对待一窝蚂蚁,主意主体理论的专家则把他们用在钻研对象上的理论也用在本人身上。这4种模子仿佛是一个广袤大陆上的几个板块,都是从一个局部来理解人类的心灵和教诲问题的。此刻最必要做的工作是片面意识这一广袤的大陆,理解上述模子都是大陆的构成部门之一。

  布鲁纳还提示咱们,咱们大部门的糊口都产生在以叙事的法则和设想而建构的世界中。但咱们在教诲上,破费最多的时间是培育学生的理性精力,叙事很少被垂青。这要惹起咱们的反思。

锟斤拷锟斤拷锟斤拷QQ微锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷微锟斤拷
关于我们|联系我们|版权声明|网站地图|
Copyright © 2002-2019 现金彩票 版权所有